看完這篇報導後，記得再繼續看其他報導，值得台灣教育借鏡！
2013-04-29 12:41:45 本文轉載自熊丙奇《一場教育弱者之間的糾紛》
「孩子的錯誤不就是沒穿校服嘛，怎麼會成現在這個樣子？」湖南省郴州市九中周同學的母親，對剛發生在孩子身上的一起糾紛演變很是不解。這件事情的起因是：孩子未穿校服出席典禮，政教處主任何海濱把孩子拖到辦公室；而最終的結果是，在糾紛調解會上，何老師用隨身攜帶的多功能折刀割傷了自己的左臂，傷及手指筋腱。現在他的手指已能活動但還不能負重。（中國青年報8月12日）
在網站上，我看到這條消息之後有600多條評論。評論大致分為兩派，一派力挺老師，說何老師是難得的好老師，現在能管學生的老師已經不多了，並指責學生父母溺愛孩子，教孩子故意裝病，這個學生也是壞學生；另一派則力挺家長，說家長是在維護學生的權益，誰讓老師粗暴地對待學生，將學生硬生生地從典禮現場拖到辦公室，還暴粗口，家長把老師從升旗臺上拖下來是一報還一報，老師在協調現場自傷，表明他心理不健康……力挺老師一派認為現在家長很強勢；而力挺家長一派，則認為老師很強勢，學生權益未得到有效保護。
家長很強勢嗎？感覺上有點，先是在得知孩子被老師拖到辦公室（孩子告訴家長自己被老師打罵）之後，跑到學校，並把老師從升旗臺上，當著上千學生的面，拖到辦公室；接著是要求老師向孩子道歉；再接著（在老師沒有按學校的承諾道歉後）向區領導遞交申訴材料。然而，家長在與學校交涉時，卻也提到，希望學校不要歧視孩子，更不要打擊報復。
教師很強勢嗎？感覺上也有點，在暑期典禮現場，何老師就把學生粗魯地拉到辦公室；之後，也沒按學校的處理意見，給家長道歉。可何老師為何在第二次協調現場自傷，從報導看，原因並不複雜，就是他在現場給家長道了歉，可家長卻沒有按事先的約定給他道歉，而且，負責協調的教育部門負責人還答應家長的要求，要把結果通報宣傳部和人大。這種自傷行為，又哪裡有強勢的感覺呢？
其實，家長和老師在這一事件中，都是弱者。在我看來，這是導致這起糾紛異化的根本原因。簡單地說，在中學裡，沒有維護教師權益的教師委員會，也沒有維護學生權益的家長委員會，這讓教師和家長只能通過別的途徑來維權，從而讓糾紛處理升級。
假如學校有家長委員會和教師委員會，那麼，這名家長處理這起事件的路徑是這樣的：先把這一事件報告給家長委員會，由家長委員會調查、聽證，得到初步的意見，向學校教師委員會提出處理教師的報告，學校教師委員會據此成立調查組，調查老師的行為，出具處理的結果，並告訴當事教師與當事家長，如果雙方不滿意，均可再提出申訴，再組成仲裁委員會進行調查、聽證、仲裁，作出最終處理。
而這起事件是怎麼處理的呢？學校第一次做出處理承諾，是學校領導到醫院探望周同學時，告訴家長學校已經作出了4條處理意見：向學生及家長道歉；承擔全部醫療費用；老師一年之內不能評先評優、晉職晉級；全校通報批評。然而，從報導中，我們不知道學校是否進行過調查。而從事情演變的情況看，何老師是對此處理不接受的。這導致家長向區領導上報。
向領導檢舉，然後組織協調會，這是中小學遇到家校矛盾的通常處理辦法。但這種協調處理，往往體現的不是教師和家長的權益，而是行政領導對這一事態的判斷，通常態度是，不要把事情弄大，息事寧人。在這起事件處理中，行政出面協調的處理，至少有三方面問題。一是沒有明確家長在事件中應承擔的責任，而從事件本身分析，不管此前怎麼有理，家長也不應該把老師拖下升旗台，這也是對教師的不尊重；二是沒有給教師申訴的權利；三是對教師的處理結果擴大化，教師已經在學校內部受到「一年之內不能評先評優、晉職晉級；全校通報批評」的處罰，為何還要上報宣傳部和人大機構？
在今天的教育管理中，行政力量是唯一的強勢者，教師和學生群體都是弱勢，都長期被壓抑，積累著很大的負面情緒，他們要得到自己的權益伸張，都得依靠行政機構，所以這才有千奇百怪的教育維權行為。而師生關係也日益激化。上述圍繞這起事件的兩派態度，是令人揪心的，從個體看，何老師這名在不少學生心目中的好老師，今後的教書生涯將籠上陰影；那位周同學，未來的求學道路也會很坎坷——在當地學校，在當前教育環境中，不被“歧視”，幾乎不可能。依照這種態勢，家校的矛盾會加劇，彼此的不信任感會增強，當教師和家長都懷著警惕、防患的心理來進行孩子的教育時，真正的教育已經不存在。受到傷害的，還是這些弱者們。弱者們要愛護自己，不是彼此為敵，而應該從行政機構哪裡爭取屬於自身的權益，並建立維護自身權益的機構與組織。 |
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